Contexte

J’ai effectué mon stage ainsi que mon projet dans une classe multiculturaliste de 3e année. J’avais 18 élèves dont 11 élèves avaient des difficultés diverses en français. Dans ma classe, plus de la moitié des élèves n’étaient pas originaire du Canada donc le français n’est pas leur langue maternelle. Au fil des semaines, j’ai remarqué que mes élèves manquaient énormément de fluidité lors des moments de lecture. Afin de valider mes observations, j’ai créé des occasions afin de faire lire mes élèves à voix haute.

Description du projet et des observations du contexte

Au début de l'année scolaire, la direction de mon école de stage nous a offert une formation sur un nouveau programme qu'elle souhaitait implanter au sein de l'école. Ce programme nommé « L'école au coeur de l'harmonie » s'inscrit dans un processus de développement des habiletés sociales chez les élèves afin de réduire les comportements de violence à l'école. En équipe cycle de stagiaires, nous avons été interpellées par ce programme et nous avons décidé de bâtir notre projet PIC autour de ce dernier.

J’ai réalisé mon dernier stage dans une classe de 4e année à l’école Montagnac au Lac-Beauport. Dans le cadre de ce projet, les besoins ciblés étaient la capacité attentionnelle des élèves et la participation active. En effet, la majorité des élèves semblait peu impliquée dans leurs apprentissages. Mon enseignante associée et moi-même observions régulièrement des jeunes couchés sur leur pupitre, d'autres incapables de maintenir une position assise adéquate et plusieurs ne participant jamais.

Mon dernier stage se déroulait dans une classe de 4ème année en milieu défavorisé. L'horaire de l'école était bâtie de façon à ce que les deux premières périodes soient condensées. En après-midi, la récréation se faisait à l'arrivée des élèves et non entre les deux périodes. En d'autres mots, les élèves n'avaient pas de pause entre 8h00 et 10h18 le matin ni entre 13h22 et 15h00 l'après-midi. Avec cet horaire, il était souvent difficile pour les élèves de rester concentrés.

Lors de mon stage 4, j’avais un groupe de 3e année où les élèves demandaient constamment mon attention. En effet, j’observais que plusieurs d’entre eux avaient souvent besoin de l’approbation d’un adulte pour réaliser une tâche. Je devais aussi constamment rappeler les règlements de la classe et répéter certaines routines que nous faisions depuis le début de l’année.

Lors des premières semaines de stage, mon enseignante associée et moi avons remarqué que les élèves avaient des comportements non-appropriés et négatifs quant à diverses sphères des relations interpersonnelles. Nous avons réussi à classer les comportements en quatre catégories :

Au cours de ma première phase de stage dans ma classe de cinquième année, j’ai vu un besoin émergé sur le plan du développement cognitif et affectif des enfants. Un nombre important d’entre eux éprouvaient des difficultés avec le concept d’écoute active ; la base de bon nombre d’apprentissages. Certains apprenants coupaient fréquemment la parole à leurs camarades, d’autres s’exprimaient hors sujet et certains avaient tendance à interpréter les propos d’autrui de manière négative, ce qui pouvait, par moment, occasionner des situations conflictuelles.

Description du projet et des observations du contexte