Mon projet d’intervention en contexte a été mis en place dans une classe de 2e année. Depuis quelques semaines, j’avais remarqué qu’il était difficile pour les élèves d’effectuer les routines sans mon intervention. En effet, je devais continuellement leur rappeler le travail à faire, malgré le fait que les routines étaient les mêmes qu’au début de l’année et que les consignes étaient affichées au tableau. Cela m’a donc mené à développer mon projet sur l’autonomie.

J'ai réalisé mon projet d'intervention en contexte dans un petit milieu. Ma classe était composée de 11 élèves de maternelle 4 et 5 ans. Plus de la majorité des élèves éprouvaient des défis pour les domaines social et affectif, et l'écart d'âge ainsi que de développement pouvaient régulièrement causer des conflits dans la classe. Je sentais que la plupart des élèves réagissaient fortement lorsque quelque chose ne faisait pas leur affaire. J'ai voulu mettre en place un système de résolution de conflit pour outiller les enfants à réguler leurs émotions.

Mon projet d’intervention en contexte est en lien avec la gestion des émotions au préscolaire, plus précisément sur les moyens d’exprimer et de reconnaître celles-ci. Donc, l'objectif principal de ce projet est d'aider les enfants préscolaires à comprendre, reconnaître et gérer leurs émotions de manière appropriée, en créant un environnement émotionnellement positif et en fournissant des outils pédagogiques adaptés à leur âge. C'est  à l'aide de la collection littéraire Galette  et d'ateliers que j'y suis parvenue.

Dans ma classe de stage, plusieurs enfants avaient de la difficulté à s'arrêter. J'observais surtout cela pendant les jeux libres, la pause active et les moments de rangement, où les enfants devenaient agités et avaient ensuite de la difficulté à se calmer. Sachant que le retour au calme est primordial afin que les enfants soient disposés à apprendre et à se développer, j'ai voulu trouver une façon de les aider à ralentir et à s'arrêter.

Mise en contexte :

Bonjour, 

À l’automne 2023, j’ai réalisé mon stage 4 dans une classe de 5e année. Ma classe est composée de 21 élèves ; deux élèves à besoins particuliers et une portion importante d’élèves en difficulté. Dès les premières semaines, j’ai pu remarquer le besoin important au niveau des apprentissages en français notamment. J’ai toutefois identifié un autre besoin chez mes élèves et j’ai décidé de miser sur l’autonomie au quotidien. 

Lorsque j’ai débuté mon stage au mois d’août, j’ai rapidement détecté une absence d’amour pour la lecture dans la classe. Étant une fan de littérature jeunesse, je voulais absolument tenter de leur partager mon amour pour la lecture afin de pouvoir l’exploiter le plus possible dans les diverses activités pédagogiques. Pour ce faire, j’ai d’abord mis en place un combat de livres comportant des livres en lien avec leurs intérêts. De plus afin de commencer ce projet en douceur, je leur faisais la lecture de chacun des livres sous forme de lecture interactive.

Contexte :

Mon projet consistait à développer les habiletés sociales et les comportements prosociaux au préscolaire, et ce, spécifiquement par le jeu symbolique. 

Selon mes observations, les enfants de ce groupe avaient besoin d'un accompagnement plus spécifique pour entrer en relation avec les autres. La majorité des enfants s'amusent seuls ou en parallèle sans trop d'échange entre eux. J'ai donc choisi de mettre en place des interventions directes et indirectes pour soutenir le développement social.