Description : Lecture interactive où j’utilise le matériel pour illustrer l’histoire en 3D. La boîte est ensuite mise à disposition des enfants pour qu'ils puissent recréer l'histoire ou en créer une nouvelle.
- Outil polyvalent qui permet apprentissage actif
- Rendre les moments d’histoire plus réels et tangibles pour les enfants
- Développement de l’imagination, de la créativité et des compétences langagières
Ce projet propose d'explorer et de mettre en application des stratégies tangibles afin d'enrichir le jeu symbolique des enfants. En partant des bases théoriques, les interventions seront axées sur la concrétisation de ces connaissances à travers des actions pratiques et efficaces.
Lors de mon stage 4, j'ai enseigné à une cohorte de 3e année considérée comme étant peu autonome. J'ai observé que mes élèves ne prennent souvent pas le temps de lire la question, de regarder l'exemple ou de se questionner avant de lever la main pour me demander de l'aide. Ils avaient souvent besoin de l'aide de l'adulte pour les guider et ils ne prenaient pas d'initiatives par eux-mêmes par peur de commettre une erreur. J'en suis alors venue à me poser la question suivante : comment soutenir le développement de l'autonomie des élèves en contexte défavorisé?
Mise en contexte
J'ai eu la chance d'effectuer mon stage 4 dans une classe de 5e année dans une école PEI. En début d'année, mon enseignante associée et moi avons donné aux élèves comme tâche d'écrire un court texte. Après avoir effectué la correction, j'ai tout de suite remarqué que les élèves avaient plus de difficulté dans le critère « orthographe lexicale et grammaticale ». Les élèves développaient bien leurs idées et dans l'ensemble, les phrases étaient bien formulées, mais les accords dans le groupe du verbe et le groupe du nom semblaient être une difficulté.
Dans le cadre de mon stage IV, j'ai eu la chance de côtoyer un fabuleux groupe de 17 élèves de 5e année. La majorité de mes élèves proviennent de l’immigration, ce qui fait de ma classe un milieu très riche et hétérogène. Mon école est aussi dans un quartier plutôt défavorisé de Sainte-Foy.
Dans le cadre de mon stage IV, j'ai eu la chance de côtoyer un fabuleux groupe de 17 élèves de 5e année.
Pour ce qui est de mon contexte, j'avais un groupe de 4 et 5 ans. Ce projet découle de mes observations concernant le fait que mes élèves n’avaient pas d’ateliers faits pour eux spécifiquement. Il y avait plusieurs jeux ou matériels disponibles, mais rien qui était selon leurs intérêts et leurs besoins. Je voyais divers petits défis chez mes élèves, mais parfois les occasions de répondre à chacun de ces petits défis étaient plus restreintes.
Mon PIC consistait à proposer un projet de cuisine en trois séances afin d'aider à développer les fonctions exécutives des élèves.
