J'ai fait mon stage 4 en troisième année à Neuville, dans la commission scolaire de Portneuf. L'idée pour mon PIC m'est venue lors d'une formation avec la conseillère pédagogique en français de ma commission scolaire. Celle-ci nous a montré des données selon lesquelles presque aucun élève de 6e année n'avait eu l'ensemble de leurs points lors de la question de réaction à l'examen de lecture du ministère. Sa formation servait à nous montrer comment amener les élèves à avoir leurs trois points lorsqu'ils répondent à ce type de question.

Apprendre ensemble : Stratégies d’enseignement et d’apprentissage.

Lorsque j’ai commencé mon stage dans cette classe du 3^e cycle, j’ai vite remarqué leur motivation à étudier la matière vue en classe dans le cours d’univers social. Par contre, les élèves, après leur remise d’examens, avaient des difficultés à faire concrètement des liens avec leur propre vécu. Cela m’a questionnée. De plus, j’ai remarqué que les élèves faisaient beaucoup d’erreurs en écrivant des phrases interrogatives.

Le problème observé

J'ai réalisé mon dernier stage dans une classe de première année, et ce, dans un milieu défavorisé. J’ai utilisé les premières semaines pour bien observer mes élèves. J’ai vu un écart considérable entre les élèves plus forts et ceux qui avaient plus de difficulté. J’ai vite compris que la lecture et l’écriture devenaient des obstacles pour les apprentissages des élèves. Je savais que je devais trouver un moyen pour leur donner le goût d’apprendre à lire et à écrire rapidement.

Contexte de classe:

Au début de mon stage, j’ai beaucoup observé mon enseignante et les élèves de ma classe. Je me suis aperçue que ces derniers étaient peu motivés, ne participaient pas et ils semblaient moins aimer le français. De plus, au début de l’année, les élèves devaient écrire une lettre à leurs parents pour parler de leur classe et de ce qu’ils aimaient. Après avoir écrit deux phrases, plusieurs élèves ne savaient plus quoi écrire et ils n’avaient plus d’intérêt.

Le contexte de classe

Mon projet s’intitule « Expo-Sciences » et il avait pour but d’initier les élèves de ma classe (2^e année) à la démarche scientifique, mais surtout de susciter leur intérêt pour les sciences. En observant le groupe, j'ai constaté que la plupart des élèves étaient très performants et travaillaient à un très bon rythme.

1. Observations et réflexions :
   Pour mon stage final, j’ai eu la chance de vivre une expérience inoubliable dans une classe de première année. Comme c’était dans un petit village, ma classe comptait peu d’élèves (14) et cet heureux hasard me laissait donc une plus grande possibilité d’approches quant à mon projet.
   

Observation du contexte et réflexion vers la mise en oeuvre d'un projet d'intervention

Mon projet intégrateur était les contes de Noël. Il avait pour but l’écriture d’un conte de Noël afin d’enrichir le vocabulaire des élèves et de leur permettre d’apprécier davantage le français.

Mon projet d’intégration en contexte était des ateliers d’écriture. Il visait à développer chez les élèves une attitude positive vis-à-vis l’écriture, car en début d’année la motivation était faible. Dans ma classe, les élèves avaient également des besoins différents, ce qui rendait la formule des ateliers pertinente. Plusieurs étaient bloqués par un manque d’idées, certains se laissaient décourager par l’écriture cursive et d’autres avaient d’importantes difficultés en construction de phrases.