Pour mon projet d'intégration, j'ai fait vivre à mes élèves les mathématiques sans papier ni crayon. Cela ne veut pas dire que j'ai totalement rejeté les activités écrites de ma planification, mais plutôt que je donnais une plus grande place aux activités de manipulation. Ce projet est né de plusieurs besoins des élèves de ma classe, mais également de mes propres besoins en tant qu'enseignante.
Lors des premiers jours de classe, j’ai pu observer que de nombreux conflits survenaient entre les élèves et nécessitaient mon intervention. En effet, les élèves semblaient éprouver de grandes difficultés à régler seuls leurs conflits. Les insultes, l’utilisation d’un ton de voix élevé ainsi que les bousculades étaient des moyens fréquemment utilisés pour se faire comprendre les uns les autres plutôt que la recherche d’une solution.
Problèmes observés sur le contexte de la classe:
J’ai réalisé mon stage IV dans une classe de cinquième année. Ma classe de 22 élèves comptait 12 filles et 10 garçons. Du côté scolaire, presque tous les élèves avaient comme matière préférée les arts plastiques. Également, la plupart des élèves de ma classe adoraient lire, particulièrement des bandes dessinées. Pour ce qui est des difficultés d’apprentissage, la plupart des élèves faisaient beaucoup de fautes lorsqu’ils écrivaient des textes. Dans la classe, il y avait sept élèves TDAH. Il fallait donc souvent les ramener à la tâche.
Les problèmes observés :
- Les enfants arrivent tous de milieux différents et ont été stimulés différemment. Certains savent écrire leur nom tandis que d’autres ignorent comment tenir un crayon ou des ciseaux. Cela amène de grands écarts entre les élèves au niveau de la motricité.
- Certains mouvements et habiletés du corps sont difficiles pour certains.
Le contexte
Ayant évoluée dans un milieu très défavorisé, dans un groupe extrêmement faible, je me suis retrouvée face à des élèves démotivés. Mes élèves de 6e année ne savaient pas ce qu’ils faisaient à l’école. J’ai même eu à répondre au commentaire suivant : « Ça ne sert à rien que j’aille à l’école, je veux seulement travailler à l’usine… » Je me rendais compte que le manque de motivation pour l’école rendait certains élèves peu réceptifs aux apprentissages.
Contexte : Classe de 6e année en anglais intensif. J’ai choisi ce sujet pour mon PIC suite à une formation sur les constructions puisque je trouvais les activités amusantes, motivantes et engageantes. J’ai aussi remarqué que les élèves du troisième cycle aiment beaucoup les sciences lorsqu’ils peuvent participer aux expériences et en observer les résultats.
