Au cours de mon stage, j'ai observé des difficultés en lecture chez la majorité des élèves de la classe. Ces difficultés avaient des répercussions en mathématiques, en sciences et en univers social, puisque les élèves ne comprenaient pas ce qu'ils lisaient. Après avoir analysé les deux premières évaluations de lecture, j'ai choisi de travailler l'inférence. J'ai donc élaboré une séquence d'enseignement sur les stratégies de lecture permettant d'inférer: élaborer le sens des mots difficiles ( à l'aide du contexte et de la composition du mot), lire entre les lignes et distinguer les types de questions en lecture (inférence, repérage, réagir). J'ai ciblé 8 élèves ayant de grandes difficultés afin de les suivre de près. Ces élèves ont eu droit à une lecture interactive par semaine pendant 3 semaines en sous-groupe.

Chaque stratégie a été vue selon l'enseignement explicite (modelage, pratique guidée et pratique autonome). À la fin de la séquence, les élèves réalisaient une évaluation de lecture à l'aide des stratégies apprises. C'est ainsi que j'ai évalué l'impact de mon projet. De plus, les élèves ont rempli une fiche d'autoévaluation à chaque étape du projet afin qu'ils soient engagés dans leurs apprentissages.