Les besoins observés sur le contexte de la classe (vos observations);

J’ai fait mon stage IV, dans une classe de troisième année, à l’école l’Éco-Pin de Notre-Dame des Pins.  Cette classe était donc composée de vingt-cinq élèves dont seize garçons et neuf filles. Dès le début de l'année, mon enseignante associée et moi avons remarqué que l’après-midi, les élèves avaient plus de difficultés à rester attentifs et à rester concentrés dans une tâche demandée puisque le groupe était souvent agité. Leur manque de contrôle faisait en sorte qu’il était difficile de fournir des efforts cognitifs lorsqu’ils exécutaient une tâche. L’enseignement n’était parfois pas très évident. Nous avions souvent tendance à placer, dans notre horaire, l’enseignement de nouvelles notions dans l’avant – midi en sachant que les élèves étaient plus à l’écoute et attentifs. 

La réflexion qui a conduit à mettre en oeuvre un projet d'intervention;

Après un moment de réflexion, je me suis dit qu’il y avait surment un moyen que je pourrais utiliser afin d’éviter qu’il y ait perte de contrôle avec le groupe d’élèves en après-midi. C’est pourquoi j’ai décidé de mettre en place la pause active dans ma classe, soit dix minutes d’activité physique par jour. En plus d’être bonnes pour la santé, ces pauses selon mes lectures favorisent l’apprentissage c’est-à-dire qu’elles permettent d’augmenter la productivité et d’améliorer l’ambiance de travail (meilleure gestion du stress). Elles permettent en quelque sorte d’éviter qu’il y ait une chute de concentration chez les élèves puisque l’activité physique rend le cerveau disponible à l’apprentissage. En résumé, l’objectif de mon projet d’intervention visait à augmenter les occasions de bouger pour répondre à mon principal besoin qui était d’améliorer la concentration des élèves en fin de journée.

Description du projet;

Dès la première semaine d’octobre, j’ai instauré la pause active en après-midi. Tous les jours, pendant une durée de 10 minutes, les élèves bougeaient, et ce, en visualisant des vidéos sur différents sites (wixx, force 4, Gonoodle, les cochons dindes, zumbathon, etc.) Après ces minutes d’activation, je poursuivais toujours avec une activité de relaxation pour le retour au calme (respiration : cohérence cardiaque, yoga, etc.) Plus les semaines avançaient, plus les élèves avaient un grand intérêt quant à cette nouvelle routine. J’ai donc voulu créer une pause active avec mes élèves. Pour ce faire, en équipe de cinq, les élèves ont créé et présenté trois mouvements différents à l’ensemble de la classe pour apprendre la chorégraphie (pause active). Les élèves ont fait un choix de musique et toutes les semaines nous avons pratiqué les mouvements de chacune des équipes. Puis, en début décembre, il est venu le temps de nous filmer. Les élèves ont tous bien participé et collaboré dans la création de cette vidéo ce qui a favorisé en quelque sorte le vivre-ensemble. Cependant, pour que ce projet se réalise convenablement, les élèves et moi avons construit un contrat d’engagement. En grand groupe, les élèves ont ressorti 10 règles importantes à respecter tout au long du projet. Lorsqu’il y a eu entente, les élèves ont signé leur nom chacun leur tour. Ainsi, lorsque j’avais un comportement qui me dérangeait je pouvais facilement m’y référer.

Finalement, pour conclure mon projet de pauses actives avec les élèves, je voulais leur laisser une trace tangible, soit un souvenir de mon passage dans leur classe. J'ai donc pris des photos d'eux en action et je les ai insérés dans le montage vidéo. Ainsi, j’ai fait usage des TIC.

La nature des traces qui sont disponibles ;

Pour évaluer les élèves, je me suis énormément sur mes observations lors de chacune des pauses actives. En effet, j’ai évalué les élèves en fonction de leur participation, de leur effort, du respect des mouvements et des consignes. J’ai également évalué l’efficacité de la pause active pour chacun des élèves. Pour ce faire, j'ai pris des photos et des vidéos des élèves en action afin de garder des traces sur lesquelles je pouvais m'appuyer.  Finalement, à la fin de mon projet, les élèves ont complété une autoévaluation. Les élèves ont dû répondre aux questions suivantes : as-tu aimé le projet ? Oui ou non pourquoi? Qu’est-ce que la pause active t’a permis? C’est ainsi que j’ai pu voir la pause active sous un autre œil ( beaux commentaires de la part des élèves). 

Les observations saillantes à travers les traces collectées ;

J'ai pu observer de grands progrès quant à l'attention et la concentration de mes élèves lors des activités d'apprentissage l’après-midi. J'ai réellement constaté que les pauses actives étaient un bon moyen pour améliorer la concentration chez les élèves et que celles-ci permettaient un meilleur contrôle de soi- même. Les élèves savaient qu’il y avait un moment dans la journée qui était réservé pour dépenser leur énergie. Ainsi, il était moins porté à déranger. Encore aujourd’hui, mon enseignante associée utilise la pause active dans sa routine.  Elle est même très étonnée des résultats obtenus.