Dans le cadre de mon stage, j’ai réalisé un projet d’intervention en contexte auprès d’une élève de ma classe ayant fréquenté une école anglophone. Bien qu’elle maîtrise le français à l’oral, elle présentait des difficultés marquées à identifier et à produire plusieurs sons du français, ce qui avait un impact sur ses apprentissages en lecture et en écriture. L’élève était déjà suivie en orthopédagogie et une évaluation diagnostique des sons avait permis de cibler précisément ceux qu’elle maîtrisait, ceux qui nécessitaient réflexion et ceux pour lesquels elle faisait des erreurs fréquentes.

Afin de répondre à ce besoin, j’ai conçu, en collaboration avec l’élève, un jeu phonologique de type « cherche et trouve » visant l’association des sons aux graphèmes correspondants. Le jeu a été utilisé quotidiennement pendant des périodes de 20 minutes, principalement lors des périodes de lecture après le dîner. Par la suite, une élève forte de la classe a également été impliquée afin de favoriser la collaboration entre pairs et d’assurer la continuité de l’intervention sans nuire aux périodes de lecture. Lorsque l’élève terminait son plan de travail, elle pouvait aussi jouer de manière autonome avec un autre camarade.

Les observations recueillies au fil des semaines ont permis de constater des progrès dans l’identification et la production des sons travaillés, une plus grande rapidité lors des activités et une diminution des erreurs dans ses productions écrites. L’élève s’est montrée engagée, motivée et fière de ses réussites, ce qui a contribué positivement à son sentiment de compétence. Les traces recueillies comprennent des grilles d’observation, des notes de suivi et des photos du matériel utilisé.