Mon projet d'intervention en contexte s'est développé autour du développement moteur des élèves, plus particulièrement en lien avec l’acquisition des habiletés de motricité fine. Le projet s'est échelonné sur trois semaines, soit sur l’ensemble du bloc 3 de mon stage. La visée du projet était de permettre aux élèves d’expérimenter davantage d’activités de motricité fine au cours de cette période, mais également d’intégrer une variété d’activités promouvant la motricité globale aux routines quotidiennes des élèves. J’ai choisi d’intégrer une variété d’exercices en lien avec la motricité globale dans ce projet puisqu'il est reconnu qu’une grande partie des actions de motricité fines découlent directement de l’acquisition de différentes actions de motricité globales. Par exemple, une position de travail adaptée (tonus, force abdominale) est nécessaire à la bonne prise du crayon.

J'ai réalisé ce projet à l’école Les Sources, située dans le quartier de Cap-Rouge de la ville de Québec. L'établissement est évalué 1 aux indices de défavorisation. Ma classe était constituée de 10 garçons et de 5 filles. Un seul élève disposait d’un plan d’intervention, en lien avec des troubles moteurs modérés à sévères possiblement liés à une dyspraxie. Aucun trouble de comportements ou d’apprentissage importants n’a été identifié chez les autres élèves lors de mon stage. 

Selon mes observations, les élèves éprouvaient des difficultés marquées en lien avec l’acquisition des habiletés de motricité fine requises au préscolaire (découpage et coloriage, notamment). Il est possible que ces difficultés aient été en lien avec le contexte de pandémie du printemps passé où plusieurs enfants se sont absentés des CPE et milieux de garde. Il n’est pas impossible qu'ils aient été moins stimulés qu’à l’habitude de ce côté durant cette période.

Des observations sous la forme de commentaires sur les productions ou par l’entremise de grilles d’observation critériées ont été rédigées pour la plupart des activités dirigées de motricité fine.

Des commentaires plus généraux en lien avec la motricité globale et fine des élèves ont également été notés de façon ponctuelle, plusieurs fois par semaine, afin d’obtenir un portrait riche et détaillé des habiletés des élèves et de leur progression.

Au terme de mon plan d'intervention en contexte, j'ai observé une amélioration appréciable des différentes habiletés de motricité fine chez une majorité des élèves de la classe. Il est néanmoins nécessaire de souligner que le temps a parfois manqué et qu'il n'a pas été possible d'intégrer toutes les activités planifiées à l'échéancier. 

Vous trouverez ci-dessous l'échéancier à jour des différentes interventions.