Pour les enfants d’âge préscolaire, c’est le jeu symbolique qui produit le plus de gains développementaux (Bodrova et Leong, 2012), mais pour ce faire, « il doit d’abord se développer et atteindre sa forme mature » (Marinova et Drainville, 2021, p.36). Mon projet d’intervention en contexte redonnait une place de choix au jeu libre. Plus précisément, il portait sur les différents rôles que l’enseignant peut adopter pour soutenir la progression des niveaux de jeu symbolique.

Bodrova, E. et Leong, D. J. (2012). Les outils de la pensée : L’approche vygotskienne dans l’éducation à la petite enfance. Presses de l’Université du Québec.

Marinova, K. et Drainville, R. (2021). Le jeu libre au cœur du programme. Revue préscolaire, 59(3), 35-40. https://aepqkiosk.milibris.com/revue-prescolaire/revue-prescolaire/n593-2021