Observations et réflexions

Lors de mon stage IV, j’ai enseigné au deuxième cycle dans une classe de quatrième année qui comprenait vingt-deux élèves. Au cours de mon stage, j’ai constaté rapidement que la majorité des élèves n’étaient pas capables de s’occuper par eux-mêmes quand ils avaient terminé un travail ou quand ils revenaient dans la classe après un moment de transition. Ils se dérangeaient entre eux et cela nuisait au climat de la classe. Alors, j’ai décidé de mettre en place un projet d’intervention en contexte qui avait pour but de favoriser le vivre-ensemble, et ce, en développant l’autonomie et la débrouillardise des élèves de ma classe à l'aide principalement de projets personnels et de quelques outils variés supplémentaires (un plan de travail et le système «Je gère ma fougère»).

Description du projet

J’ai fait un projet qui s’est déroulé en plusieurs étapes jusqu’au mois de décembre.

• Étape 1 : J’ai instauré un plan de travail dans la classe. Les élèves pouvaient toujours s’y référer lorsqu’ils avaient terminé leurs activités d’apprentissage ou qu’ils revenaient en classe. Dans ce plan de travail, il y avait une section «Urgent» qui comprenait les travaux à faire obligatoirement par les élèves. Puis, il y avait une section «Je peux» qui regroupait des choix d’activités supplémentaires qui étaient offerts aux élèves pour qu’ils s’occupent en tout temps. De plus, j’avais demandé aux élèves de me donner des idées pour la section «Je peux», afin de connaître leurs intérêts et leurs besoins. Ils pouvaient écrire leurs idées sur un papier et le déposer dans une boîte «J’ai une idée…», et ce, de façon volontaire.

• Étape 2 : J’ai donné des choix de projets personnels aux élèves pour qu’ils puissent en faire un lorsqu’ils étaient rendus à la section «Je peux». D’ailleurs, j’ai planifié des périodes «projets» pour qu’ils puissent s’investir le plus possible dans leur réalisation. Ces projets personnels sont grandement inspirés des idées données par les élèves dans la boîte «J’ai une idée…». Ils devaient faire obligatoirement un projet. Il rangeait leur projet dans une pochette qu’ils avaient personnalisée. Chaque élève a présenté son projet à la classe au mois de décembre, afin de mettre de l’avant leur travail accompli de façon autonome. 

• Étape 3 : J’ai présenté le système: «Je gère ma fougère». Cela permettait aux élèves d’apprendre à s’occuper de ses choses et de sa personne, de se concentrer sur soi et d’organiser son espace de travail. D’ailleurs, cette méthode permettait d’avoir un meilleur climat de classe, et ce, surtout lorsque les élèves travaillaient sur leur projet personnel.

Évaluations et observations

J'ai fait des évaluations formatives, car ce projet mettait de l’avant le développement personnel des élèves. C’est pourquoi, je désirais garder des traces concrètes à l'aide de différents tableaux réalisés avec Word. Ceux-ci me permettaient d'évaluer l’autonomie et la débrouillardise des élèves avant le PIC et à la fin de ce dernier. De plus, les tableaux me permettait de comparer les différents résultats et d’en voir les répercussions.

Les traces disponibles: 

• Un carton «Urgent» et un carton «Je peux» pour le plan de travail
• Une boîte «J’ai une idée…»
• Les choix de projets personnels
• Une affiche «Je gère ma fougère»
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