Ce projet d’intervention a été mené dans une classe de 6ᵉ année inscrite à un programme particulier de chant choral. Le fonctionnement de la classe reposait sur un environnement flexible et sur l’utilisation quotidienne d’un plan de travail, ce qui exigeait un haut niveau d’autonomie organisationnelle et comportementale de la part des élèves. Bien que plusieurs élèves répondaient adéquatement à ces exigences, un groupe de 7 à 8 élèves éprouvait des difficultés à se mettre au travail rapidement, à faire des choix de place favorisant la concentration et à terminer l’ensemble des tâches prévues, ce qui entraînait de nombreuses interventions répétitives et limitait le temps consacré à la différenciation pédagogique.

Le projet visait à soutenir le recours volontaire aux stratégies d’autonomie déjà enseignées en mettant en place une échelle d’autonomie structurée et progressive, appuyée par des co-évaluations et des autoévaluations régulières. Trois comportements observables ont été ciblés : l’organisation du travail (CO1), le choix de place et la concentration (CO2) ainsi que la gestion du temps et la complétion des tâches (CO3). Les élèves ont été accompagnés de façon différenciée selon leur niveau d’autonomie, avec un suivi quotidien pour les niveaux 1 et 2 et un suivi hebdomadaire pour les niveaux plus autonomes.

À la fin des trois semaines d’intervention, les observations recueillies ont montré une progression significative chez la majorité des élèves ciblés. Cinq élèves ont démontré de façon constante les trois comportements observables du niveau supérieur, ce qui leur a permis de progresser officiellement sur l’échelle d’autonomie. Une diminution du nombre d’interventions correctives pendant les périodes de plan de travail a également été observée, de même qu’une meilleure responsabilisation des élèves dans leurs choix organisationnels et comportementaux.

Les traces disponibles comprennent des autoévaluations de départ, des co-évaluations quotidiennes et finales, des grilles d’observation consignées dans iDoceo ainsi qu’une fiche récapitulative par élève. Ce projet a permis de constater que l’autonomie se développe efficacement lorsqu’elle est soutenue par un cadre clair, des rétroactions fréquentes et une responsabilisation graduelle, tout en contribuant à améliorer la gestion du plan de travail et le climat de classe.