Mon projet d'intervention en contexte a été planifié pour ma classe de 4e-5e année. Toutefois, vu les jours de grève, il a été partiellement mis en place. Ainsi, je n'ai pas suffisamment de traces afin de témoigner une évolution chez les élèves. 

*Mon PIC n'a pas eu lieu en raison de la grève*

Pour mon projet d'intervention en contexte, les élèves devaient créer un livre accordéon à la manière de l'album jeunesse « Le Retour des Loups » de Nadja Belhadj. Ce projet avait pour but de favoriser la motivation de mes élèves en utilisant la pédagogie par projet et l'interdisciplinarité.

Le projet que j'avais choisi de mettre en place dans le contexte de mon stage 4 était celui des « projets personnels ». Puisque j'étais dans une classe à double niveau (4e et 5e), les élèves avaient beaucoup de temps à devoir être autonome. En effet, ceux qui finissaient rapidement le travail demandé perdaient énormément de temps en classe. De plus, au sein de ce milieu, il y avait plusieurs élèves en difficultés d'apprentissage. Cela faisait en sorte d'accroître le temps qui séparait les plus rapides des plus lents. 

Mon stage 4 s’est déroulé dans un contexte particulier puisque j’ai eu la chance d’avoir un groupe de seulement 17 élèves en 5e année et parmi ceux-ci, 11 avaient déjà été dans la classe de mon enseignante associée en 4e année. Ainsi, j’ai rapidement réalisé le potentiel du groupe qui avait déjà une belle cohésion pour exploiter l'apprentissage par les pairs. Lors des rencontres de début d’année, j’ai appris que l’équipe-école souhaitait développer chez les élèves l’aptitude à s’autoévaluer et utiliser davantage les cibles plutôt que les notes dans l’évaluation informelle.

Mise en contexte :

À l’automne 2023, j’ai réalisé mon stage 4 dans une classe de 5e année. Ma classe est composée de 21 élèves ; deux élèves à besoins particuliers et une portion importante d’élèves en difficulté. Dès les premières semaines, j’ai pu remarquer le besoin important au niveau des apprentissages en français notamment. J’ai toutefois identifié un autre besoin chez mes élèves et j’ai décidé de miser sur l’autonomie au quotidien. 

J'ai eu la chance d'effectuer mon stage 4 dans une classe de 5e année dans une école PEI. En début d'année, mon enseignante associée et moi avons donné aux élèves comme tâche d'écrire un court texte. Après avoir effectué la correction, j'ai tout de suite remarqué que les élèves avaient plus de difficulté dans le critère « orthographe lexicale et grammaticale ». Les élèves développaient bien leurs idées et dans l'ensemble, les phrases étaient bien formulées, mais les accords dans le groupe du verbe et le groupe du nom semblaient être une difficulté. 

Dans le cadre de mon stage IV, j'ai eu la chance de côtoyer un fabuleux groupe de 17 élèves de 5e année. La majorité de mes élèves proviennent de l’immigration, ce qui fait de ma classe un milieu très riche et hétérogène. Mon école est aussi dans un quartier plutôt défavorisé de Sainte-Foy.

Dans le cadre de mon stage IV, j'ai eu la chance de côtoyer un fabuleux groupe de 17 élèves de 5e année. 

J'ai réalisé mon quatrième stage dans une classe de 3e année. J'ai rapidement remarqué que la grande majorité des élèves avait de la difficulté à écouter. En effet, ils n'écoutaient pas les consignes et ne s'écoutaient pas entre eux non plus, donc ne collaboraient pas. La dynamique de classe pouvait être lourde à quelques moments. J’ai donc choisi d’axer mon projet sur l’écoute et la collaboration.