Problématisation

J'ai observé, lorsque j'étais en prise en charge, un manque d'engagement et de persévérance généralisé de la part de mes élèves de 5ème année. Cela avait un impact sur le climat de classe, puisque je constatais l'apparition de comportements inappropriés de la part des élèves qui ne s'engageaient pas dans la tâche.

Stratégies d'enseignement (qu'est-ce que moi, je peux y faire?)

J'ai donc misé, pour la suite du stage, sur des stratégies qui pouvaient favoriser la motivation intrinsèque des élèves. Lors de mes planifications, j'ai souvent pris le temps de partir de ce que les élèves savaient déjà, de préparer des questions ouvertes qui pouvaient mener à la discussion et de favoriser la collaboration et l'entraide. L'utilisation de ses stratégies peut être observée dans les gabarits de planification que j'ai consignés.

Système d'émulation (outil pour les élèves)

J'ai opté pour un système de groupe interdépendant, c'est-à-dire que tous les élèves devaient travailler ensemble pour obtenir un privilège commun (bonus: le privilège commun avait également pour but d'améliorer les relations au sein de la classe). Les renforçateurs ont été préalablement établis, en prenant en compte les suggestions des élèves. 

Étapes les plus importantes

1. Déterminer, AVEC LES ÉLÈVES, quels comportements un élève engagé adopte lors des transitions, des moments d’enseignement, du travail en équipe et du travail individuel. Ces comportements ont été notés sur un affiche à laquelle nous avons pu nous référer au quotidien pour le reste du stage. Le système d'émulation a servi à renforcer les comportements nommés.
2. Faire un retour sur l'engagement à la fin de chaque journée (idéalement). Poser des questions qui mènent à l'autoévaluation de ses forces et de ses défis. Ex: Lors de quelles périodes ou quels moments (transitions, moments d’enseignement, etc.) as-tu senti que tu étais le plus engagé? Quels comportements as-tu mis en place?
3. Remplir 3 fiches d'autoévaluation (1 par semaine) pour choisir un défi et se donner des moyens pour le soulever. La dernière fiche a plus servi à évaluer l'efficacité du système d'évaluation dans le déploiement des comportements d'engagement. 

Documentation du projet (ce qui était prévu vs la réalité)

1. Petit retour de 5 minutes à la fin de chaque journée avec prise de notes. En réalité: le retour a été fait la plupart des jours, mais pas tous. La prise de notes a eu lieu à quelques reprises, parfois quelques jours après la discussion.
2. Trois fiches d'autoévaluation remplies par les élèves. En réalité: cette documentation a bel et bien eu lieu.
3. Autoévaluation de mon senti (échelle de 1 à 4 avec commentaires). En réalité: cette autoévaluation a eu lieu à quelques reprises lors du PIC.

Résultats

Je n'ai pas encore analysé ma documentation de manière exhaustive. Toutefois, les élèves qui étaient déjà engagés ont eu tendance à rester engagés et ceux qui ne l'étaient pas ont eu tendance à continuer de faire preuve de désengagement. Peut-être que le projet aurait été plus porteur s'il avait pu s'étendre davantage dans le temps.

Je mets en pièce jointe mon plan d'action pour le PIC (PowerPoint) et le gabarit des 3 fiches d'autoévaluation.