Pendant tout le mois de novembre, j'ai joué dehors une récréation par jour afin d'améliorer certaines habiletés sociales chez 4 élèves en particulier. Évidemment, le reste de mon groupe de première année pouvait jouer avec nous, or mes observations portaient uniquement sur 4 élèves. Les habiletés sociales visées étaient « Attendre son tour » et « Nommer au lieu de crier ». Ces deux choix ont retenu mon attention chez ces élèves, car j'avais remarqué, au début du stage, qu'ils étaient extrêmement impatients dans toutes sortes de situations. De plus, quand une situation ne leur convenait pas, ils criaient et se plaignaient au lieu de nommer calmement ce qui les irritait. Ces moments me demandaient de faire beaucoup de gestion. C'est pour cette raison que j'ai décidé de jouer dehors avec eux, afin de leur accorder plus de temps, mais aussi dans l'optique de leur fournir des outils pour qu'ils puissent mieux réagir dans certaines situations. Quand un conflit éclatait pendant le jeu, les élèves, à ma demande, venaient s'asseoir autour de moi afin que nous ayons une discussion. Les stratégies nommées étaient ensuite appliquées pendant le reste de la récréation et de la journée. À la fin du mois de novembre, mes 4 élèves étaient beaucoup plus calmes en classe et utilisaient les stratégies apprises. Par exemple, pendant les ateliers, si un élève trichait, je pouvais entendre « Cela me met en colère quand tu ne joues pas correctement. », alors qu'en début de stage, ces élèves ne faisaient que hurler et pleurer. 

Afin de pouvoir valider à la fin du mois de novembre si mes élèves avaient progressé, j'ai tenu un journal de bord dans lequel j'avais une grille par récréation. Cette grille contenait mes critères d'observation, et après chaque récréation, je notais ce que j'avais observé pour chaque élève. J'invitais souvent mes 4 élèves à compléter mes observations, ce qui leur permettait en même temps de valider ce qu'ils avaient appris pendant cette récréation.