Cet automne, mon stage se déroule dans une classe multiniveau du troisième cycle à l’école Marguerite-Bourgeoys. Établi dans le secteur de Saint-Sauveur, cet établissement scolaire possède un indice de milieu socio-économique (IMSE) de 9/10. Ainsi, je travaille dans un milieu très défavorisé. Les classes ne sont que très peu nombreuses : j’ai présentement douze élèves. En outre, les classes n’ont jamais plus de 15 élèves étant donné qu’il est possible de retrouver jusqu’à 20 % d’élèves nécessitant des interventions ciblées par classe.

Contexte

J'ai vite remarqué dans ma classe de 5e année que les élèves avaient, de manière générale, de la difficulté à se corriger et se relire lorsqu'ils écrivaient des textes. J'ai donc décidé de centrer mon PIC sur un projet d'écriture où les élèves devraient mettre particulièrement d'efforts pour corriger leur texte. 

L’objectif de mon PIC était d’informer et de sensibiliser les élèves de notre école à la présence du racisme systémique au Québec. Dans un premier temps, nous nous sommes informés sur le sujet, nous avons effectué des recherches, nous avons écouté plusieurs témoignages puis nous avons eu de nombreux échanges et discussions ensemble. Dans un second temps, nous avons passé à la conception d’un projet d’équipe qui allait avoir pour but de transmettre les informations que nous avions trouvées lors de nos recherches.

J'ai réalisé un projet intergénérationnel avec mes élèves de 6e année durant mon dernier stage au BÉPEP. Pour mettre en contexte, l'école Anne-Hébert a comme souci d'amener leurs élèves à avoir une meilleure conscience de ce qui se passe dans la société, en développant leur conscience sociale. Ainsi, en discutant avec mon enseignante associée, nous avons considéré qu'il serait intéressant de bâtir un projet avec nos aînés. De plus, mes élèves ont souvent exprimé le besoin de réaliser des projets qui serviront à quelque chose.

Le projet créé est basé sur les besoins et les défis spécifiques que j'ai observés des élèves depuis le début de mon stage. D'abord, celui de travailler en équipe et de favoriser le vivre-ensemble a été observé. Plus spécifiquement, travailler de façon positive, respecter l'opinion des autres et apprendre à gérer des conflits. Un autre besoin observé était celui de travailler avec les technologies dans diverses situations d'apprentissage.

Comme projet, les élèves commenceront un nouveau module de recherche qui est intitulé Des mots pour un monde mystérieux. Ce module permettra aux élèves d’approfondir leurs connaissances sur les légendes afin de connaitre les caractéristiques propres de ce genre de texte. Au travers de mon projet d’intervention en contexte (PIC), les apprenants rédigeront une légende dans l’optique de concevoir un livre classe de légendes. De cette manière, les élèves feront un transfert d’apprentissage, soit d’écrire une légende en respectant le style d’écriture et le genre de texte.

Mon stage s’est déroulé au 3ème cycle, en 5ème année plus précisément. Pour le PIC, j’ai choisi d’aborder et de travailler le thème du travail d’équipe. Dès le début du stage, j’ai remarqué que j’avais des élèves qui avaient de la difficulté à communiquer leurs besoins et leurs limites entre eux. Le travail d’équipe est une chose qui s’apprend et il me parait essentiel de l’intégrer dans ma classe afin de faire acquérir aux élèves des stratégies de résolution de conflits efficaces et de bonnes habiletés sociales.

Dans ma classe de stage 4, j'ai pu observer plusieurs éléments concernant les élèves ainsi que leurs différents intérêts me permettant d'élaborer un PIC qui répondaient à leurs besoins. En effet, j'ai remarqué une difficulté générale en ce qui a trait à l'écriture chez la majorité de mes élèves. De plus, comme j'ai effectué mon stage à Fernand-Seguin, une école scientifique, j'ai trouvé intéressant de toucher le domaine des sciences dans mon projet d'intégration en contexte.