Mon projet d’intervention en contexte est l’implantation de pauses actives dans ma classe de stage durant le moment de détente et/ou l’heure de l’histoire. Après avoir observé que les élèves ont souvent un trop-plein d’énergie et qu’il était rare pour eux de pouvoir bouger durant la journée, j’ai trouvé intéressant d’ajouter des pauses actives dans notre routine. Ainsi, j’avais intégré un minimum de trois pauses actives par semaine. Puisque le temps est précieux et compté au préscolaire, il était difficile d’ajouter des pauses actives en plus de l’horaire habituelle.

• J'avais un élève présentant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) assez sévère. Comme il  avait des comportements qui pouvaient déranger les autres élèves de la classe nous avons travaillé sur l'accueil de la différence avec bienveillance.

Les élèves cibles pour ce projet avaient plusieurs besoins. La plupart d’entre eux devaient apprendre à se faire confiance, à prendre des risques et à se doter d’objectifs raisonnables, car il est très rare qu’un élève obtienne toujours des résultats parfaits.

Bonjour, 

Durant mon projet PIC, j'ai fait des ateliers sur la gestion conflits et ses multiples composantes puisque c'était une problématique dans ma classe de stage IV. Voici donc mon plan d'action. Je me suis inspirée des ateliers Vers le Pacifique.

Certains élèves de ma classe étaient parfois impulsifs et ils avaient de la difficulté à mettre des mots sur leurs émotions. Cela engendrait souvent des conflits avec leurs camarades de classe et des arrêts d’agir était parfois nécessaire. Je considère qu’il est primordial d’apprendre à réguler ses émotions, et ce, peu importe l’âge de l’enfant. J’ai donc décidé de faire mon projet d’intervention en contexte sous le thème des émotions auprès des élèves de ma classe.

Mise en contexte :

Dans le cadre de mon parcours universitaire, j’ai eu la chance de faire un stage en Belgique dans une école qui offrait des formations en enseignement « Outdoor » aux étudiants belges. Ce stage ayant duré deux semaines, j’ai pu observer un avancement à plusieurs niveaux chez les enfants de maternelle en ce qui concerne l’autonomie, la motricité (globale et fine), la gestion des émotions, la conscience de la sécurité, la débrouillardise, l’imagination, etc. 

Tout d’abord, je trouve pertinent de nommer le contexte dans lequel je me suis retrouvée en début d’année.

Je me retrouve titulaire de la classe. Je vis à la fois de l’excitation et de l’anxiété face à la charge de travail et aux responsabilités qui m’attendent. Je considère toutefois que j’ai les connaissances et l’expérience nécessaire pour réussir à relever ce défi.

Contexte

Cet automne, j’ai réalisé mon dernier stage à l’école l’Arbrisseau (Centre de services scolaire des Découvreurs) à Cap-Rouge, dans une classe de 2e année au 1er cycle composée de 21 élèves. Lors des premières semaines de prise en charge, j’ai pu dresser un portrait de classe particulièrement hétérogène (voir « Portrait de classe », au besoin). Je devais composer avec différents aspects qui rendaient notre réalité de classe unique en son genre. Plusieurs besoins se faisaient sentir.

Description du projet et des observations du contexte

Contexte :