Contexte

Lors de ma première prise en charge autonome durant mon stage, j'ai pu remarquer qu'un élève de ma classe accumulait les échecs en lecture et se laissait facilement distraire lors de l'enseignement de cette matière. En creusant davantage, j'ai pu constater que sa compréhension n'était pas optimale, ce qui l'empêchait d'utiliser les stratégies enseignées. En effet, lors de l'enseignement de ses stratégies, il regardait autour de lui et portait son attention aux actions des autres élèves. 

Interventions

Mon projet d'intervention en contexte a vu le jour à la suite de constats et d'observations effectuées dans ma classe de stage 4. Ayant remarqué que certains élèves manifestaient des signes de découragement lors des périodes d'écriture et sachant que la première année est une année charnière dans l'apprentissage de la lecture et l'écriture, j'ai choisi de prendre appui sur un intérêt commun chez les élèves (la musique) et d’utiliser celui-ci comme levier pour l'apprentissage de la littératie et pour favoriser l'intérêt pour l'écriture. 

J’ai réalisé mon projet d’intervention en contexte dans une classe de 5e et 6e année. Ce projet portait sur une problématique en français : lors des compréhensions en lecture, les élèves avaient des difficultés à développer leurs réponses de type « apprécier ». J’ai donc décidé de présenter une méthode attrayante aux élèves afin de les aider dans cette dimension de la lecture. Mon objectif : à la fin de mon PIC, trois quarts des élèves seront en mesure d’utiliser leur stratégie (OREO) pour développer leurs réponses aux questions de type « apprécier » en lecture.

Contexte

Contexte

Dans le cadre de mon quatrième stage, j'ai choisi d'élaborer mon PIC autour du schéma narratif. Cette décision s'inscrit dans un contexte où les élèves de ma classe éprouvaient de nombreuses difficultés en écriture et manifestaient un désintérêt marqué pour cette activité. En effet, il s'agissait d'une cohorte ayant rencontré des obstacles importants en écriture depuis le début de leur parcours scolaire. À la suite de la première rédaction sommative, il est apparu évident que mon projet devait cibler l'amélioration des compétences en écriture.

Vers le milieu de mon stage, j’ai réalisé que mes élèves de 2e année commençaient à manquer beaucoup de motivation lorsque ceux-ci devaient réaliser une tâche en écriture. Lors des causeries écrites, certains élèves écrivaient 3 à 4 phrases très simples sans donner de détails et venaient me remettre leur travail afin de s'en débarrasser. Les semaines avançaient et je constatais que mes élèves se décourageaient facilement et rapidement devant cette tâche, qu’elle soit courte ou longue.

Description du projet et des observations du contexte 

Il est souvent difficile pour les élèves de justifier leur réponse de manière pertinente quand on leur demande de le faire. Ainsi, à l’aide de l’enseignement explicite et de la lecture interactive, je suis venue mettre en place des interventions pour soutenir les élèves dans cette difficulté.

Dans le cadre de mon projet d’intervention en contexte (PIC), j’ai abordé une difficulté que j’ai constatée dans ma classe de 5e année : la complexité du travail de révision. Ce défi découle de plusieurs facteurs, notamment la méconnaissance du processus d’écriture chez les élèves, leur difficulté à se relire, la survalorisation des aspects linguistiques, ainsi que la charge cognitive associée à l’écriture (Falardeau, 2012).