Mise en contexte : 

Problématisation :

Constat général: les élèves ne sont pas très engagés en lecture pendant leur parcours scolaire. En 1re année, l’apprentissage de la lecture permet de mettre de bonnes bases et d’initier leur intérêt. Le PIC présente une marche à suivre pour présenter aux élèves des méthodes pour apprendre à lire de manière autonome, et dans le plaisir. 7 étapes ont été prévues pour que les élèves sachent comment aborder leur lecture, dans quel but, et selon ce qui les intéresse.

Lors de mon dernier bloc de prise en charge, les élèves de ma classe de 5e et 6e année étaient placés en dyade afin de faire une recherche sur une baleine qui se trouve dans le fleuve St-Laurent et de regrouper diverses informations dans un texte informatif. Ils ont donc dû mettre en application les diverses stratégies apprises afin de bien réussir un travail d'équipe. Sommairement, la tâche des dyades consistaient à faire une recherche sur la baleine qu'ils avaient pigé, co-écrire le texte et en faire la correction.

*Mon PIC n'a malheureusement pas eu lieu à cause de la grève. Voilà ce que j'avais prévu réaliser avec les élèves de ma classe. 

Problématisation : besoins des élèves et de la classe

Contexte

Mon quatrième et dernier stage se déroulait dans une classe de 1ere année à l’école du Bocage, à Boischatel. L’école se situe dans un milieu socio-économique favorisé. Mon enseignante-associée adopte une pratique pédagogique en lien avec l’enseignement par ateliers et l’enseignement par mini-leçons. Sa pédagogie est centrée sur l'apprentissage actif et l’engagement de ses élèves. Je suis d’ailleurs tombée sous le charme de cette pratique, ce qui a mené, entre autres, à la conception de mon projet PIC.

Problématisation

*Mon PIC n'a pas eu lieu en raison de la grève*

Pour mon projet d'intervention en contexte, les élèves devaient créer un livre accordéon à la manière de l'album jeunesse « Le Retour des Loups » de Nadja Belhadj. Ce projet avait pour but de favoriser la motivation de mes élèves en utilisant la pédagogie par projet et l'interdisciplinarité.

Mon stage s’est déroulé dans une classe de 2e année. J’ai remarqué que parfois, les élèves n’ont pas le goût de lire, surtout lorsque les livres ne les intéressent pas. Aussi, j’ai remarqué qu’ils n’aimaient pas beaucoup écrire lorsque c’est un écrit obligatoire. La question que j’ai essayé de répondre est « Comment amener les élèves à développer leur goût de lire et leur goût d’écrire ? ».

Contexte:

Ce projet a été pensé en considérant plusieurs intérêts des élèves qui se sont manifestés dans mon environnement de classe. Tout d'abord, le nom de ma classe de stage cette année est «Le banc de poissons croqueur de mots», ce qui ne laisse rien à douter quant à leur passion pour le monde marin. Également, ils adorent écrire des histoires et, lors des lectures le matin, j'ai remarqué que les gros livres, soit les documentaires, sont souvent les préférés.

Pédagogiquement : 

Œuvrant dans un milieu très favorisé, mais avec certains enfants présentant d'énormes défis au niveau du langage oral, je m'interrogeais quant aux moyens possibles pour bien soutenir le développement du langage oral de mes élèves de maternelle 4 ans face à des besoins aussi diversifiés, allant d'un extrême à l'autre.