Mon projet avait comme objectif d'outiller les élèves à déterminer et à appliquer des solutions en situation de conflit en jeux libres et en activités dirigées. Cet objectif est en lien avec la compétence sociale et plus précisément la composante : résoudre des différends. Pour la mise en application, j'ai commencé par faire un enseignement explicite sur la résolution de conflits et sur l'importance des compromis.

J'ai réalisé mon projet d'intervention en contexte dans un petit milieu. Ma classe était composée de 11 élèves de maternelle 4 et 5 ans. Plus de la majorité des élèves éprouvaient des défis pour les domaines social et affectif, et l'écart d'âge ainsi que de développement pouvaient régulièrement causer des conflits dans la classe. Je sentais que la plupart des élèves réagissaient fortement lorsque quelque chose ne faisait pas leur affaire. J'ai voulu mettre en place un système de résolution de conflit pour outiller les enfants à réguler leurs émotions.

Mon but était que les élèves apprennent à persévérer à l'aide de défis pendant quelques semaines. Ils allaient gagner des autocollants en forme d'étoiles dorées lorsqu'ils faisaient preuve de persévérance. Après avoir obtenu 20 étoiles, ils auraient gagner leur certificat. Ce dernier aurait été affiché dans la classe pendant un moment et plus tard apporté à la maison pour montrer aux parents. Malheureusement, ce projet n'a pas pu être mis en place... 

Mon projet d’intervention en contexte est en lien avec la gestion des émotions au préscolaire, plus précisément sur les moyens d’exprimer et de reconnaître celles-ci. Donc, l'objectif principal de ce projet est d'aider les enfants préscolaires à comprendre, reconnaître et gérer leurs émotions de manière appropriée, en créant un environnement émotionnellement positif et en fournissant des outils pédagogiques adaptés à leur âge. C'est  à l'aide de la collection littéraire Galette  et d'ateliers que j'y suis parvenue.

Dans ma classe de stage, plusieurs enfants avaient de la difficulté à s'arrêter. J'observais surtout cela pendant les jeux libres, la pause active et les moments de rangement, où les enfants devenaient agités et avaient ensuite de la difficulté à se calmer. Sachant que le retour au calme est primordial afin que les enfants soient disposés à apprendre et à se développer, j'ai voulu trouver une façon de les aider à ralentir et à s'arrêter.

Œuvrant dans un milieu très favorisé, mais avec certains enfants présentant d'énormes défis au niveau du langage oral, je m'interrogeais quant aux moyens possibles pour bien soutenir le développement du langage oral de mes élèves de maternelle 4 ans face à des besoins aussi diversifiés, allant d'un extrême à l'autre.

Description : Lecture interactive où j’utilise le matériel pour illustrer l’histoire en 3D. La boîte est ensuite mise à disposition des enfants pour qu'ils puissent recréer l'histoire ou en créer une nouvelle.

- Outil polyvalent qui permet apprentissage actif

- Rendre les moments d’histoire plus réels et tangibles pour les enfants

- Développement de l’imagination, de la créativité et des compétences langagières

Ce projet propose d'explorer et de mettre en application des stratégies tangibles afin d'enrichir le jeu symbolique des enfants. En partant des bases théoriques, les interventions seront axées sur la concrétisation de ces connaissances à travers des actions pratiques et efficaces. 

Mon projet consistait à développer les habiletés sociales et les comportements prosociaux au préscolaire, et ce, spécifiquement par le jeu symbolique. 

Selon mes observations, les enfants de ce groupe avaient besoin d'un accompagnement plus spécifique pour entrer en relation avec les autres. La majorité des enfants s'amusent seuls ou en parallèle sans trop d'échange entre eux. J'ai donc choisi de mettre en place des interventions directes et indirectes pour soutenir le développement social. 

Mon PIC consistait à proposer un projet de cuisine en trois séances afin d'aider à développer les fonctions exécutives des élèves.