Cet automne, ma classe de stage comportait 15 élèves. La plus grande problématique dans la classe était la capacité d’attention des élèves. En effet, cette problématique engendrait d’autres problèmes, soit le respect des attentes pédagogiques et comportementales, le contrôle des émotions, la désorganisation pendant les transitions ainsi que l’autonomie. Ainsi, en réglant la problématique principale, il m’a été possible de régler les autres problèmes nommés.

Pour les enfants d’âge préscolaire, c’est le jeu symbolique qui produit le plus de gains développementaux (Bodrova et Leong, 2012), mais pour ce faire, « il doit d’abord se développer et atteindre sa forme mature » (Marinova et Drainville, 2021, p.36). Mon projet d’intervention en contexte redonnait une place de choix au jeu libre. Plus précisément, il portait sur les différents rôles que l’enseignant peut adopter pour soutenir la progression des niveaux de jeu symbolique.

Mon contexte

Mon projet d'intervention en contexte vise à répondre à la question suivante : « quel est l'impact de l'éducation à l'environnement sur le développement global des enfants? » À l'aide de la littérature jeunesse, la mise en place d'ateliers sur le thème de l'environnement ainsi que l'introduction d'un bac de compost dans la classe, il a été possible de sensibiliser les enfants à l'environnement tout en développant les cinq domaines du préscolaire, soit le domaine physique et moteur, le domaine affectif, le domaine social, le domaine langagier et le domaine cognitif.

Lors de mon stage 4 au préscolaire, j’ai constaté que les élèves avaient de la difficulté avec les différents tons de voix des différentes périodes de la journée (ex : petite voix pendant les ateliers, voix normale pendant les jeux libres, transitions en silence, etc.). De plus, j’ai aussi remarqué que les élèves avaient de la difficulté à lever la main avant de parler et attendre leur tour de parole.

La gestion des émotions constitue un apprentissage très important au préscolaire. En effet, c’est une habileté qui sera utilisée tout au long de la vie de l’enfant. Il s’agit d’un défi pour la majorité des enfants qui doivent tout d’abord être en mesure d’identifier leurs émotions, puis de les gérer et les comprendre.

Lors de mon stage 4, mon projet d’intervention en contexte a visé le domaine physique et moteur du programme-cycle de l’éducation préscolaire. Plus précisément, le développement des saines habitudes de vie et la composante « expérimenter différentes façons de se détendre ». Mon pic a visé à répondre à la question suivante : comment favoriser la relaxation auprès d’un plus grand nombre d’élèves? Lors de mes journées en stage, j’ai constaté qu’il était difficile pour les élèves de se reposer sur leur couverture durant un certain moment.

L'objectif de mon PIC était de déterminer comment les enseignant.es peuvent soutenir le développement du jeu mature à l'aide du matériel ouvert et polyvalent à l'éducation préscolaire. Lors de mon stage, j'ai pu commencer une introduction progressive du matériel polyvalent, toutefois la grève générale illimitée ne m'a pas permis de mener à terme mon PIC. 

Mon projet avait comme objectif d'outiller les élèves à déterminer et à appliquer des solutions en situation de conflit en jeux libres et en activités dirigées. Cet objectif est en lien avec la compétence sociale et plus précisément la composante : résoudre des différends. Pour la mise en application, j'ai commencé par faire un enseignement explicite sur la résolution de conflits et sur l'importance des compromis.

J'ai réalisé mon PIC dans une classe de maternelle 5 ans. J'ai constasté que mes élèves avaient peu de stratégies pour régler leurs conflits par eux-même puisque plusieurs fois par jour, ils allaient dénoncer rapidement l'autre à un adulte pour qu'il se fasse punir. J'ai observé que ces conflits survenaient souvent à la récréation et donc, certains d'entre eux ne réglaient pas leurs conflits : ils arrivaient en classe frustré et/ou triste. Certains à bout de ressources ne trouvaient pas d'autre moyen pour se faire comprendre que d'hausser le ton et bousculer.