J’ai effectué mon stage 4 dans une classe de maternelle 4 ans et depuis le début de l’année, j’ai remarqué que certains élèves avaient de la difficulté à contrôler leurs émotions et à les exprimer. Il y avait quelques élèves qui ressentaient beaucoup de tristesses à leur arrivée le matin et la période des jeux libres se transformait souvent en chicanes.
Bonjour,
Je n'ai malheureusement pas encore eu le temps de réaliser mon PIC. Je suis présentement en stage dans une classe de maternelle en milieu défavorisé. Je suis intéressée par la responsabilisation des élèves et j'aimerais bien trouver le moyen de rendre ma classe de stage encore plus autonome qu'elle ne l'est déjà. Je crois que les élèves de ma classe de stage pourraient vivre beaucoup de réussites et ainsi augmenter leur estime personnelle.
Pendant mon stage 4 au préscolaire (que je n'ai pas encore terminé), j’ai pu remarquer que les élèves de ma classe avaient des difficultés en lien avec l’expression ainsi que la gestion de leurs émotions. Par exemple, plusieurs élèves tombaient en crise lorsqu’ils vivaient certaines émotions comme la colère, la tristesse, la honte, la gêne, la peur, etc.
Dans le cadre de mon dernier stage, j'ai eu la chance d'enseigner à 19 merveilleux élèves du préscolaire. J'ai rapidement réalisé que la majorité des élèves de ma classe aimaient beaucoup participer lors des rassemblements, mais oubliaient souvent de lever la main pour le faire. Un autre de leur défi était de rester concentrés et en position d’écoute lors des moments de rassemblement.
Au cours de mon quatrième et dernier stage, j'ai eu la chance d'enseigner à une classe du préscolaire remplie d'élèves attachants et pleins d'énergie. Au fil des semaines, j'ai remarqué que plusieurs conflits et crises éclataient et que ceux-ci étaient surtout liés à la reconnaissance des émotions et à la gestion de ces dernières.
Mon projet d'intervention en contexte a été réalisé dans ma classe de stage de maternelle 5 ans. Lors de mes observations du début d'année, mon enseignante associée et moi avions identifié le contrôle de l'inhibition comme un besoin de la classe. En effet, les enfants avaient de la difficulté à lever leur main pour avoir le droit de parole que ce soit lors des routine au tapis de rassemblement ou lors des travaux dirigés leur nécessitant de l’aide. Ils étaient également impulsifs lorsqu’un autre enfant les accrochait ou touchait.
Mon projet d’intervention en contexte (PIC) avait pour but d’éveillé la curiosité des enfants et de répondre à leurs questions à l’aide des sciences et de la méthode scientifique (question, hypothèse, expérience, résultat, conclusion). Celui-ci se déroule sous forme de projets et d’activités en classe.
J’ai réfléchi et imaginé mon PIC suite à des observations, fait au sein de la classe, reliées au développement social et affectif des élèves de maternelle 4 ans. Les besoins étaient criants et relativement urgents; des enfants étaient mis de côté lors d’activités ou de jeux libres suite à des démonstrations de comportements impulsifs qui laissaient transparaître une incapacité à autoréguler et comprendre leurs émotions.
